听朋友谈德国教育很有味道，他在那里生活快十年了，如今儿子已是德国中学生。为了儿子的读书选择，他对德国的教育很上心，日久食髓知味的，说话也有点专业范了。
这回他对我说：“我们国内的教育真有问题，而且教育的问题，不一定在教育本身。我们国内习惯于把社会问题都往教育这个箩筐里装，其实是不对的。德国的教育为什么有效？因为它单一，教育就是教育，没有杂七杂八的使命。”
朋友介绍：德国教育的目的十分明确：一是“公平”，所谓义务教育，是让所有应该受教育的人都受到教育，公民和学校不可以让应该受教育的人不读书；他们不赞成在义务教育阶段“因材施教”，多教一部分人点东西，那样不公平。
由于德国人是从十岁开始分专业的，年龄这样小，学生们不一定想周全的，但不要紧，并不一定要从一而终，德国的职业分类图相互关联，像上海的地铁图，你从任何一个地方上车，都可以到达市中心的。所以专业的初选并不重要，机会都很公平，如果做工人的将来想竞选总统，不会受专业限制，当然需要继续读书深造，而读书的道路都很畅通，只要你肯读且读得进。
二是“需求”，源动力在于社会，因为学校不可能知道该把人培养成什么样的。总是社会需要什么样的人，学校才会去培训什么。这种决定权在社会而不在学校，所以不可以把责任都推给教育，恰恰是社会的需求导向，决定了教育的培养目标。
德国需要“有用的人”，所以每个人各让自己对国家有用，没有学历等统一的比较尺度。如技工是一个“有用的人”，油漆匠是一个“有用的人”，大学教授是一个“有用的人”，相互间没有可比性，“需求”的前提就是“公平”。在德国，不是人人都想考大学的，朋友说：他所在地区三所高中，去年共有2000人可以参加高考，结果只有80多人去考，我们真的无法想像。
我国社会标榜高学历，以学历分人高低，所以不分青红皂白，大家都去上大学考硕读博了。所以我们培养的人，大都是没有用的，就是一张文凭。人才的“需求”信息来自社会，当各单位都招收本科以上学历的时候，大家就都去考本科了；然后供过于求，一些单位水涨船高招硕博士了，于是大家就都去考硕读博了。
所以我们不能什么都怪教育，不能都怪学生，社会应该系统地自我检讨。朋友侃侃而谈，为了儿子，他深刻领悟了德国教育，也深刻反思的我们的教育。朋友自己复旦数学系毕业，现在坚守德国陪儿子念书，复活节归来找我聊天，像个教育家。
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